CAPITULO I
ENFOQUES PRESENTADO EN LA INVESTIGACIONENFOQUE CUANTITATIVO Y ENFOQUE CUALITATIVO
Estos paradigmas de la investigación en ambos casos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos y para generar conocimiento utilizan cinco fases similares:
a). Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b). Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
c). Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento
d). Revisan tales suposiciones o ideas obre la base de las pruebas o el análisis
e). Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO DE INVESTIGACION
Tiene las siguientes características:
1.- El investigador realiza los siguientes pasos
n a) plantea un problema de estudio delimitado y concreto (preguntas sobre cuestiones específicas)
n b) Una vez planteado el problema de estudio revisa lo que se ha investigado anteriormente. (se le conoce como la revisión de la literatura)
n c). Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico (teoría que guiara el estudio)
n d). De esta teoría deriva hipótesis (cuestiona que va a probar si son ciertas o no)
n e). Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. (Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con esta se aporta evidencia, si se refutan se descartan en busca de nuevas hipótesis.
n f). Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos fenómenos o participantes que estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos.
ENFOQUE CUANTITATIVO
2.- Las HIPOTESIS.- Se genera antes de recolectar y analizar los datos (se explica que se establece previamente).
3.- La RECOLECCION DE LOS DATOS se fundamenta en la medición (se miden variables o conceptos contendidos en los hipotesisis).
4.- Debido a que los datos son productos de mediciones, se presentan mediante números se deben analizar a través de métodos estadísticos.
5.- En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras explicaciones posibles, distintas a la propuesta sea desechada y se excluya la incertidumbre y se minimice el error.
6.- Los análisis cuantitativos fragmentados o datos partes se interpreta a la luz de las predicciones iniciales.
7.- La investigación cuantitativa debe ser lo mas “objetiva” los fenómenos que se observan y/o miden no deben ser afectadas por el investigador.
8.- Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (las decisiones criticas son efectuadas antes de recolectar los datos)
9.- En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en grupo (También se busca que los estudios efectuados puedan replicarse).
10.- Al final, con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados. Estos significa que la meta principal es la construcción y demostración de teorías.
11.- Para el enfoque, se sigue rigurosamente el proceso de acuerdo con ciertas reglas lógicas, los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad.
12.- Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo que comienza con la teoría y de esta se deriva expresiones lógicas (el investigador busca someter a prueba)’
13.- La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. Esto nos conduce a una explicación sobre como se concibe la realidad con esta aproximación a la investigación
BUSQUEDA CUANTITATIVA
Explicación de Grinnell y Creswell (1997), consta de cuarto párrafos.
1. Hay dos realidades:
La primera consiste: la primera consiste en las creencias, presuposiciones y experiencias subjetivas de las personas. Estas llegan a variar desde ser muy vagas a generales.
La segunda realidad es objetiva independiente de las creencias que tengamos sobre ella.
2. Esta realidad objetiva (o realidades) es susceptible de conocerse. Bajo esta premisa resulta posible conocer una realidad externa e independiente del investigador.
3. Se necesita conocer o tener mayor cantidad de información sobre la realidad objetiva. (El porque de las cosas) es necesario y analizar dichos eventos.
4. Cuando las investigaciones creíbles establezcan que la realidad objetiva es diferente de nuestras creencias, estas deben modificarse y adaptarse a tal realidad.
CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO DE INVESTIGACION
Enfoque cualitativo, a veces referido como investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o etnográfica, (utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación.)
El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido
Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.
Bajo la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teoría particular y luego “voltear” al mundo emperico para confirmar si esta apoyado por los hechos.
En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, estas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado del estudio.
El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por el cual el análisis no es estadístico. (se considera sus emociones.
El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión de grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida.
El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación entre las respuestas y el desarrollo de las teorías.
El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación ni estimulación.
La investigación cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos.
Postula que la “realidad” se define a través de las interpretaciones de los participantes en la investigación respecto de sus propias realidades.
El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el conocimiento, siempre/consciente de que es parte del fenómeno estudiado.
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse.
El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de practicas interpretativas que hacen el mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones, en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos.
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
Explicación de Grinnell y Creswell (1997)
Que se conducen básicamente en ambientes naturales, donde los participantes se comportan como lo hacen en su vida cotidiana.
Donde las variables no se definen con el propósito de manipularse ni de controlarse experimentalmente.
En los cuales las preguntas de investigación no siempre se han conceptualizado ni definido por completo.
En la recolección de los datos esta fuertemente influida por las experiencias y las prioridades de los participantes en la investigación.
Donde los significados se extraen de los datos y no necesitan reducirse a números ni deben analizarse estadísticamente.
Explicación de Neuman (1994) sintetiza las actividades principales del investigador cualitativo con los siguientes comentarios:
· El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal como suceden en sus ambientes naturales.
· Esta directamente involucrada con las personas estudiadas y con sus experiencias personales.
· Utiliza diversas técnicas de investigación y habilidades sociales de una manera flexible de acuerdo a los requerimientos de la situación.
· Produce datos en forma de notas extensa, diagramas, mapas, para generar descripciones bastantes detalladas.
· Mantiene una doble perspectiva; analiza los aspectos explícitos conscientes y manifiestos, así como aquellos implícitos inconscientes y subyacentes.
· Observa los procesos sin interrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo sino tal como son percibidos por los actores del sistema social.
· Es capaz de manejar paradojas incertidumbre, dilemas éticos y ambigüedad.
DIFERENCIA ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVA
CAPITULO II
EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: LA IDEA.
¿COMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS O MIXTAS?
Las investigaciones se originan por ideas, esto sin importar el paradigma fundamental de nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir.
Es decir para iniciar una investigación siempre se parte de una idea.
Las ideas de investigación representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar. A la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).
FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACION.
Las fuentes que generan las ideas de investigación son instancias donde surgen las ideas de investigación como son: materiales escritos y audiovisuales, teorías, conversaciones, información disponible en la internet, etc.
¿COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACION?
Una idea puede surgir en lugares donde se congrega o reúnen grupos de personas, puede ser en hospitales, restaurantes, universidades, etc.
Ejemplo: los alumnos de la clase de construcciones de la Facultad de Ingeniería Civil, realizan una visita de campo a las obras que se viene realizando en la Ciudad Universitaria en la cual observan que el material predominante para realizar el techado de losa aligerada es el bloque de ladrillo de arcilla o el bloque de etsapol de donde surge una idea o una interrogante de cómo reemplazar estos materiales clásicos por otro novedoso y que sea de un costo inferior a los materiales convencionales que se viene utilizando en la actualidad.
VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES.
Con frecuencia las ideas son vagas y deben traducirse en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica sobre la idea.
NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer, estudios, investigaciones y trabajos anteriores (inclusive en el proceso cualitativo).
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
· no investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo.
· Estructurar más formalmente la idea de investigación.
· Seleccionar la perspectiva principal desde el cual se abordará la idea de investigación.
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS.
· Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.
· Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero si novedosas”.
· Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
· Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos.
CAPITULO III
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
CAPITULO IV
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO: REVISIÓN DE LA LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA.
ELABORACIÓN DEL MARCO TEORICO
DENOMINADO COMO LA REVISIÓN DE LA LITERATURA, ES POR MEDIO DEL CUAL SE SUSTENTA TEÓRICAMENTE EL ESTUDIO. IMPLICA EXPONER Y ANALIZAR LAS TEORÍAS, LAS CONCEPTUALIZACIONES, LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS, LAS INVESTIGACIONES Y LOS ANTECEDENTES EN GENERAL.
FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO
SE DESTACAN LAS SIGUIENTES:
1. PREVIENEN ERRORES QUE SE HAN COMETIDO EN OTROS ESTUDIOS.
2. ORIENTA SOBRE CÓMO HABRÁ DE REALIZARSE EL ESTUDIO
3. GUÍA AL INVESTIGADOR (CENTRARSE EN EL PROBLEMA)
4. DOCUMENTA LA NECESIDAD DE REALIZAR EL ESTUDIO.
5. AYUDA A ESTABLECER LA HIPÓTESIS.
6. INSPIRA NUEVOS ESTUDIOS E INVESTIGACIONES.
7. PROVEE UN MARCO DE REFERENCIA.
ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO.
1. REVISIÓN DE LA LITERATURA CORRESPONDIENTE (SELECTIVA).
CONSISTE EN:
- DETECTAR FUENTES PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y TERCIARIAS PARA LLEVAR A CABO LA REVISIÓN DE LA LITERATURA.
- CONSULTAR LAS FUENTES PRIMARIAS (LA LITERATURA) DE INTERÉS O DE UTILIDAD PARA NUESTRO MARCO TEÓRICO.
- OBTENER BIBLIOGRAFÍA, LOCALIZÁNDOLAS EN LOS LUGARES DONDE SE ENCUENTREN (BIBLIOTECAS, FILMOTECAS. HEMEROTECAS, VIDEOTECAS, INTERNET, OTROS)
- OTROS MATERIALES ÚTILES, LITERATURAS EXTRANJERAS
ESTA ETAPA TERMINA CON EXTRAER Y RECOPILAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE Y NECESARIA QUE ATAÑE A NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (DISPONIBLE EN DISTINTOS TIPOS DE DOCUMENTOS) UTILIZANDO MÉTODOS CONOCIDOS O PROPIOS (FICHAS, LIBRETAS, CUADERNOS, ETC.)
2. LA ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA O DE REFERENCIA.
ESTA ETAPA SE REALIZA CUANDO YA SE TIENE UNA BUENA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y SISTEMATIZACIÓN DE ELLA, ESTANDO PLENAMENTE IDENTIFICADO CON LAS TEORÍAS Y FUNDAMENTOS QUE DIRECCIONEN O APOYEN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN QUE SÉ ESTE REALIZANDO.
EL MARCO TEÓRICO
El marco teórico se nutre de información existente sobre el tema que deseamos estudiar y que brinden una dirección clara al camino de nuestra investigación. Las teorías son las principales fuentes a las que apelamos para profundizar los conocimientos.
La teoría a la cual recurrimos debe probarse y comprobarse en la realidad, pues tiene validez en el campo de estudio serio mientras sea capaz de predecir eventos futuros. Una teoría que pierda esa capacidad, con el tiempo será desechada.
Durante tanto tiempo la humanidad pensó en un Universo estático, ahora podemos comprobar la inevitable expansión del universo. La idea de la Tierra plana; fue rota y desacreditada por los exploradores de los “mares tenebrosos”.
Las teorías cambian y su valor se resume en la recopilación de información válida y confiable, Newton diría: lo que he visto, lo he visto porque he caminado sobre hombros de gigantes. La teoría revisada nos ayuda a ver la realidad actual con los múltiples ojos del pasado.
Muchas veces las teorías son vistas como meros conceptos idealistas que carecen de valor en la realidad. Su importancia se reduce a las bibliotecas sin capacidad de ser comprobadas de manera empírica.
Stephen Hawking, entregó gran parte de su vida científica al estudio de los Agujeros Negros. Esta nueva forma de ver el Universo estaba escrita en los libros, la teoría era consistente, pero lamentablemente no se podía comprobar en la realidad. Pasaron años y tecnologías nuevas, como los telescopios de gran alcance, para mostrar en imágenes que esas criaturas cósmicas existen.
La teoría de Hawking, cumplía de sobre manera su utilidad para la elaboración de un marco teórico sólido: Describía, es decir definía y daba las características a los fenómenos. Además, explicaba el por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno. Era capaz de predecir, hacer inferencias a futuro cómo se va manifestar u ocurrir el fenómeno. Pero para nosotros predecir significa comprobarlo en la realidad, un espectro de dudas rodeada a toda esta investigación. El común de las personas no está satisfecha con ver fórmulas en un papel, necesita que la fórmula se convierta en un estimulo físico externo para hacerle creíble.
Otro aspecto importante para elaborar un marco teórico y que la teoría de Hawking cumplía, era su capacidad de explicar varios fenómenos y presentar múltiples aplicaciones, en Metodología de la Investigación Científica, este criterio es llamado Perspectiva, esta amplitud de estudio permite ahondar en nuevas preguntas y en nuevas investigaciones. La única falla en la teoría de Hawking era su carencia de sencillez: cuántos pueden digerir tal conocimiento. Con la especializado de la ciencia, pocos son aquellos que lo comprenderán. Aunque la sencillez en un campo de estudio es relativo.
El ejemplo de Stephen Hawking, trata de mostrar el conocimiento que fue aportado con anterioridad por otros y que puede ser tomado por un investigador nuevo en una rama determinada de la ciencia. Esta fuente (Hawking) estaba dotada de características que ayudan a elaborar de manera más clara un marco teórico. Pero existen muchas más teorías y su validez depende del grado de dificultad del estudio a realizar.
Las teorías que encontramos y que servirán para elaborar nuestro marco teórico, deben ayudarnos a plantear de manera más profunda el problema a estudiar. Si el problema planteado tiene en otros estudios de investigación un marco teórico consistente, completamente desarrollado y que además lo explica muy bien, debemos deshacernos o darle un nuevo enfoque, con nuevas preguntas que aún no se han desarrollado.
En nuestra búsqueda de información, encontraremos varias teorías relacionadas con nuestro tema, pero debemos elegir aquellas que no se contradigan entre sí, coger aquellas que fortalezcan nuestro proceso de investigación.
El conocimiento empírico no debe dejarse de lado, siempre y cuando sea de fuentes serias y que contribuyan a la investigación.
El marco teórico es la osamenta de nuestro estudio, su presencia es el sustento para los resultados obtenidos al final.
CAPITULO 5
LA INVESTIGACION CUANTITATIVADefinición Del Alcance De La Investigación A Realizar: Exploratoria, Descriptiva, Correlacional O Explicativa.
Objetivos De Aprendizaje:
Conocer los alcances de los procesos de la investigación cuantitativa.
La Investigación Cuantitativa:
Usa la recolección de datos para probar hipótesis con base a la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Alcances:
Los alcances de la Investigación Cuantitativa depende de la estrategia de la investigación, donde el diseño, los procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos en estudios con alcance Exploratorio, Descriptivo, correlacional o explicativo, sin condicionante alguno de su existencia dependiente entre ellos.
Para todos estos alcances la participación del individuo como investigador cuenta con factores que influyen para que su investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacionar o explicativa, siendo estas:
a) el conocimiento actual del tema de investigación que nos revele la revisión de la literatura y
b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
Factores que determinaran de cómo iniciar el estudio.
Es por ello que conceptualmente podemos decir lo siguiente:;
Estudios Exploratorios:
Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado, es decir de la cual se tiene muchas dudas o no se ha abordado antes, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas.
- Indagan desde una perspectiva innovadora.
- Ayudan a identificar conceptos promisorios.
- Preparan el terreno para nuevos estudios.
Por ejemplo, pretendemos plantear como alternativa de elemento que forme parte de una vivienda la tabiquería de quincha de doble panel rellenado con torta de barro con paja y piedra de hasta 4¨ de diámetro, con parantes de madera rolliza y paneles de caña brava o caña de guayaquil en forma horizontal que une a las maderas rollizas; elemento que se proyecta usar como tabique de la que se desconoce sus propiedades estructurales, térmicas, acústicas, etc. pero que de acuerdo a experiencia empíricas se cuenta con resultados favorables.
Estudio Descriptivo:
Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analiza. Describe tendencias de un grupo o población.
Por ejemplo, se cuenta con un material de construcción convencional como el ladrillo de arcilla tipo pandereta, que estructuralmente esta definido que su uso no es del tipo ESTRUCTURAL y que su uso es de alto riesgo como muro portante, pese a ello se utiliza con mucha frecuencia en las edificaciones en esta parte del país.
Ladrillo de Arcilla tipo Pandereta de 6 hueco
Estudio Explicativo:
- Pretende establecer de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudia.
- Determina las causas de los fenómenos.
- Generan un sentido de entendimiento.
- Combinar sus elementos en un estudio.
Por ejemplo Nº 1, con respecto al material de construcción como es el ladrillo de arcilla tipo pandereta, en esta parte del país, se cuenta con información que su respuesta estructural está por debajo de lo especificado por las Normas, siendo entre ellas el sentido paralelo de los orificios a la junta entre ladrillos, así mismo el gran porcentaje de vacíos que este presenta en su sección transversal y uno de las condiciones determinantes es la falta de control de calidad que este material sufre durante todo su proceso de fabricación.
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Ladrillo de Arcilla tipo Pandereta uso convencional en construcciones
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Por ejemplo Nº 2, con respecto al material de construcción como es el ladrillo de concreto vibrado tipo king kong fabricado por una empresa de la Región, en esta parte del país, se cuenta con información que su respuesta estructural es buena de acuerdo a lo especificado por las Normas, siendo entre ellas el sentido perpendicular de los orificios a la junta entre ladrillos, el porcentaje de vacíos que este presenta en su sección transversal y uno de las condiciones determinantes es el adecuado control de calidad que este material sufre durante todo su proceso de fabricación..png)
Ladrillo de Concreto vibrado tipo King Kong, realizando el control de calidad.
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Ladrillo de Concreto vibrado tipo King Kong, utilizado en edificaciones.
Estudio Correlacionales:
Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población, buscando propósitos de conocer la relación entre dos o más conceptos, categorías o conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.
- Ofrecen predicciones
- Explican la relación entre variables
- Cuantifican relaciones entre variables
Por ejemplo, actualmente se cuenta con dos materiales de construcción convencional como es el ladrillo de arcilla tipo pandereta y el ladrillo vibrado de concreto tipo king kong, en el primer de los casos esta definido que no deberá usarse como material ESTRUCTURAL y que su uso es de alto riesgo como muro portante, pese a ello se utiliza con mucha frecuencia en las edificaciones en esta parte del país y que cuyo control de calidad es nula, a diferencia del ladrillo tipo king kong que es proveniente de una empresa de la Región y que su control de calidad en todo su proceso de fabricación es buena garantizando un comportamiento estructural adecuado ante cualquier eventualidad sísmica, sin perder que este ultimo está asociada a un proceso constructivo optimo.
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Ladrillo de Arcilla tipo Pandereta de 6 huecos
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Ladrillo de Concreto vibrado tipo King Kong, realizando el control de calidad.
El resultado de la revisión de la Literatura:
CAPITULO 6: FORMULACION DE HIPOTESIS
HIPOTESIS
Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones.
FUENTES
- Planteamiento del problema: Las hipótesis surgen del planteamiento del problema, en la que se vuelve a evaluar y si es necesario se vuelve a plantear la revisión de la literatura.
- Revisión de la literatura: La revisión de la literatura con el problema de estudio nos lleva a plantearlos, luego ampliamos la revisión de la literatura y precisamos el planteamiento, del cual se deriva las hipótesis. Al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema.
FUNCIONES
- Guiar el estudio: Las hipótesis constituyen las guías de una investigación o estudio.
- Dar explicaciones: Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado; Son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.
- Apoyar la prueba de teorías: En nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y luego indagamos su veracidad.
Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigación:
¿Se podrá ejecutar un puente colgante vehicular sobre el río Mayo en la Localidad de Yuracyacu?;
y una hipótesis: resulta ejecutar un puente colgante vehicular sobre el río Mayo.
Esta hipótesis es una explicación tentativa y está formulada como proposición; luego investigamos si se acepta o se rechaza la hipótesis al realizar un estudio para la ejecución de un puente colgante vehicular sobre el río Mayo en la Localidad de Yuracyacu, y se observa el resultado obtenido.
FORMULACION
El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio; tales como:
Exploratorio : En donde no se formulan hipótesis.
Ejemplo: Explorar un nuevo material (un agregado plástico para el proceso constructivo).
Descriptivo : En donde sólo se formulan hipótesis cuando se pronostica un hecho o dato.
Correlacional : En donde se formulan hipótesis correlacionales.
Son las que responden a preguntas de investigación.
Ejemplo: El vicio de fumar cigarrillo esta relacionado con la presencia de padecimientos pulmonares.
Explicativo : En donde se formulan hipótesis causales.
Ejemplo:
REQUISITOS
Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hipótesis sea merecedora de tomarse en cuenta, debe reunir ciertos requisitos:
La hipótesis debe referirse a una situación real.
Ejemplo: “Los niños que estudian en colegios en zonas urbanas tendran un mayor rendimiento academico que los niños que estudian en colegios rurales.
Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posible.
Ejemplo: la reforestacion permanente del cerro escalera por organizaciones de conservación del medio ambiente, garantizará la existencia de agua en la Povincia de San Martín.
La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).
Ejemplo: La disminución de la desnutrición infantil en un 12% en la Región San Martín hasta el año 2010, garantizará la salud integral de los niños y el futuro de la Región.
Los términos o variables de la hipótesis deben ser observables y medibles, así como la relación planteada entre ellos; es decir, tener referentes en la realidad.
Ejemplo: el vaciado de concreto de losa aligerada en horas del día en la Región San Martín deben realizarce utilizando aditivos especiales para garantizar el buen fraguado del concreto.
Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Los requisitos, a su vez requieren relación entre variables:
- Independientes: Al hablar de hipótesis, a las supuestas causas se les conoce como variables independientes.
- Dependientes : Al hablar de hipótesis, a los efectos se les conoce como variables dependientes.
La formulación de hipótesis va acompañada de las definiciones operacionales y conceptuales de las variables contenidas dentro de la hipótesis.
Definición operacional: Nos indica cómo vamos a medir a la variable.
Definición conceptual : Trata a la variable con otros términos, es como una definición de diccionario.
TIPO DE HIPOTESIS:
1. HIPOTESIS DE INVESTIGACION
2. HIPOTESIS NULA
3. HIPOTESIS ALTERNATIVAS
4. HIPOTESIS ESTADISTICAS
1. HIPOTESIS DE INVESTIGACION (Hi)
SE DEFINEN COMO PROPOCISIONES TENTATIVAS ACERCA DE POSIBLES RELACIONES ENTRE DOS O MAS VARIABLES, Y QUE DEBEN CUMPLIR CON LOS 5 REQUISITOS. SE LES PUEDE SIMBOLIZAR COMO Hi O H1, H2, H3, ETC. (CUANDO SON VARIAS), Y TAMBIEN SE LES DENOMINA HIPOTESIS DE TRABAJO.
SE CLASIFICAN EN:
1.1 DESCRIPTIVAS DE UN VALOR O DATO PRONOSTICADO
1.2 CORRELACIONALES
1.3 DE DIFERENCIA DE GRUPOS
1.4 CAUSALES
1.1 HIPOTESIS DESCRIPTIVAS DE UN VALOR O DATO PRONOSTICADO
SE UTILIZAN A VECES EN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS, PARA INTENTAR PREDECIR UN DATO O UN VALOR EN UNA O MAS VARIABLES QUE VAN A MEDIR U OBSERVAR.
EJEMPLO:
a. EL AUMENTO DEL NUMERO DE DIVORCIOS DE PAREJAS CUYAS EDADES OSCILAN ENTRE 18 Y 25 AÑOS SERA DE 20% EL PROXIMO AÑO EN LA REGION DE SAN MARTIN.
b. LA INFLACION DEL PROXIMO SEMENTRE NO SERÀ SUPERIOR A 0.20% EN EL PERU.
1.2 HIPOTESIS CORRELACIONALES
ESPECIFICAN LAS RELACIONES ENTRE DOS O MAS VARIABLES Y CORRESPONDEN A LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES. SIN EMBARGO, LAS HIPOTESIS CORRELACIONALES NO SOLO PUEDEN ESTABLECER QUE DOS O MAS VARIABLES SE ENCUENTREN VINCULADAS, SINO TAMBIEN COMO ESTAN ASOCIADAS. ALCANZAN EL NIVEL PREDICTIVO Y PARCIALMENTE EXPLICATIVO.
EJEMPLO: a. A MAYOR EXPOSICION POR PARTE DE LOS ADOLECENTES A VIDEOS MUSICALES CON ALTO CONTENIDO SEXUAL, MAYOR MANIFESTACION DE ESTRATEGIAS EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA ESTABLECER CONTACTO SEXUAL.
b. LAS TELENOVELAS LATINOAMERICAS MUESTRAN CADA VEZ UN MAYOR CONTENIDO SEXUAL EN SUS ESCENAS.
c. A MAYOR AUTOESTIMA, HABRA MENOR TEMOR AL ÉXITO.
d. A MAYOR CULTURA FISCAL, HABRA MAYOR RECAUDACION DE IMPUESTOS.
EN UNA HIPOTESIS DE CORRELACION, EL ORDEN EN QUE COLOQUEMOS LAS VARIABLES NO ES IMPORTANTE:
EJEMPLO:
1.3 HIPOTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
SE FORMULAN EN INVERSTIGACIONES CUYA FINALIDAD ES COMPARAR GRUPOS:
EJEMPLO:
a. EL EFECTO PERSUASIVO PARA DEJAR DE FUMAR NO SERA IGUAL EN LOS ADOLESCENTES QUE VEAN LA VERSION DEL COMERCIAL TELEVISIVO EN COLORES, QUE EL EFECTO EN LOS ADOLESCENTES QUE VEAN LA VERSION DEL COMERCIAL EN BLANCO Y NEGRO.
b. EL TIEMPO QUE TARDAN LAS PERSONAS CONTAGIADAS POR TRANSMISION SANGUINEA EN DESARROLLAR EL SIDA, ES MENOR QUE LAS QUE ADQUIEREN EL VIH POR TRANSMISION SEXUAL.
1.4 HIPOTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD
ESTE TIPO DE HIPOTESIS NO SOLAMENTE AFIRMA LA O LAS RELACIONES ENTRE DOS O MAS VARIABLES Y LA MANERA EN QUE SE MANIFIESTAN, SINO QUE ADEMAS PROPONE UN “SENTIDO DE ENTENDIMIENTO” DE LAS RELACIONES. TAL SENTIDO PUEDE SER MAS O MENOS COMPLETO, ESTO DEPENDE DEL NUMERO DE VARIABLES QUE SE INCLUYAN, PERO TODAS ESTAS HIPOTESIS ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSA-EFECTO.
EJEMPLO:
a. LA DESINTEGRACION DEL MATRIMONIO PROVOCA BAJA AUTOESTIMA EN LOS HIJOS E HIJAS.
b. UN CLIMA ORGANIZACIONALL NEGATIVO CREA BAJOS NIVELES DE INNOVACION EN LOS EMPLEADOS.
1.4.1 HIPOTESIS CAUSALES BIVARIADAS EJEMPLO:
a. PERCIBIR QUE LA OTRA PERSONA DEL GENERO OPUESTO ES SIMILAR A UNO(A) EN CUENTO A RELIGION, VALORES Y CREENCIAS, NOS PROVOCA MAYOR ATRACCION HACIA ELLA.
1.4.2 HIPOTESIS CAUSALES MULTIVARIADAS
EJEMPLOS:
a. LA COHESION Y LA CENTRALIDAD EN UN GRUPO SOMETIDO A UNA DINAMICA, ASI COMO EL TIPO DE LIDERAZGO QUE SE EJERZA DENTRO DELGRUPO, DETERMINAN LA EFICACIA DE ESTE PARA ALCANZAR SUS METAS PRIMARIAS.
b. LA VARIEDAD Y LA AUTONOMIA EN EL TRABAJO, ASI COMO LA RETROALIMENTACION PROVENIENTE DEL DESARROLLODE ESTE, GENERAN MAYOR MOTIVACION INTRINSECA Y SATISFACCIONES LABORALES.
c. LA PAGA AUMENTA LA MOTIVACION INTRINSECA DE LOS TRABAJADORES, CUANDO ES ADMINISTRADA DE ACUERDO AL DESEMPEÑO
EN ALGUNOS CASOS DE CONFORMAN ESTRUCTURAS CAUSALES DE VARIABLES MAS COMPLEJAS QUE RESULTA DIFICIL EXPRESAR EN UNA SOLO HIPOTESIS., POR QUE LAS VARIABLES SE RELACIONAN ENTRE SI DE DISTINTAS MANERAS:
2. HIPOTESIS NULA (Ho)
SON DE CIERTO MODO, EL REVERSO DE LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACION. TAMBIEN CONSTITUYEN PROPOSICIONES ACERCA DE LA RELACION ENTRE VARIABLES, SOLO QUE SIRVEN PARA REFUTAR O NEGAR LO QUE AFIRMA LA HIPOTESIS DE INVESTIGACION
EJEMPLOS:
a. EL AUMENTO DEL NUMERO DE DIVORCIOS DE PAREJAS CUYAS EDADES OSCILAN ENTRE 18 Y 25 AÑOS NO SERA DE 20% EL PROXIMO AÑO EN LA REGION DE SAN MARTIN.
b. LAS TELENOVELAS LATINOAMERICAS NO PRESENTARAN CADA VEZ UN MAYOR CONTENIDO SEXUAL EN SUS ESCENAS.
c. LA VARIEDAD Y LA AUTONOMIA EN EL TRABAJO, ASI COMO LA RETROALIMENTACION PROVENIENTE DEL DESARROLLODE ESTE, NO GENERAN MAYOR MOTIVACION INTRINSECA Y SATISFACCIONES LABORALES.
a. PERCIBIR QUE LA OTRA PERSONA DEL GENERO OPUESTO ES SIMILAR A UNO(A) EN CUENTO A RELIGION, VALORES Y CREENCIAS, NO NOS PROVOCA MAYOR ATRACCION HACIA ELLA..
3. HIPOTESIS ALTERNATIVA (Ha)
COMO SU NOMBRE LO INDICA, SON POSIBILIDADES ALTERNAS ANTE LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACION Y NULA: OFRECEN OTRA DESCRIPCION O EXPLICACION DISTINTAS DE LAS QUE PROPORCIONAN ESTOS TIPOS DE HIPOTESIS. SOLO PUEDE FORMULARSE CUANDO EFECTIVAMENTE HAY OTRAS POSIBILIDADES, ADEMAS DE LA HIPOTESIS DE INVESTIGACION Y LA NULA.
EJEMPLOS 1:
Hi: EL CANDIDATO “A” OBTENDRÀ EN LA ELECCCION PARA LA PRESIDENCIA DEL CONSEJO
ESCOLAR ENTRE 50% Y 60% DE LA VOTACION TOTAL.
Ho: EL CANDIDATO “A” NO OBTENDRÀ EN LA ELECCCION PARA LA PRESIDENCIA DEL
CONSEJO ESCOLAR ENTRE 50% Y 60% DE LA VOTACION TOTAL.
Ha: EL CANDIDATO “A” OBTENDRÀ EN LA ELECCCION PARA LA PRESIDENCIA DEL
CONSEJO ESCOLAR MÁS DEL 60% DE LA VOTACION TOTAL.
Ha: EL CANDIDATO “A” OBTENDRÀ EN LA ELECCCION PARA LA PRESIDENCIA DEL
CONSEJO ESCOLAR MENOS DEL 50% DE LA VOTACION TOTAL.
EJEMPLOS 2:
Hi: LOS JOVENES LE ATRIBUYEN MAS IMPORTANCIA AL ATRACTIVO FISICO EN SUS
RELACIONES DE PAREJA QUE LAS JOVENES.
Ho: LOS JOVENES NO LE ATRIBUYEN MAS IMPORTANCIA AL ATRACTIVO FISICO EN SUS
RELACIONES DE PAREJA QUE LAS JOVENES.
Ha: LOS JOVENES LE ATRIBUYEN MENOS IMPORTANCIA AL ATRACTIVO FISICO EN SUS
RELACIONES DE PAREJA QUE LAS JOVENES.
4. HIPOTESIS ESTADISTICAS
SON EXCLUSIVAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO; REPRESENTAN LA TRANSFORMACION DE LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACION, NULAS Y ALTERNATIVAS EN SIMBOLOS ESTADITICOS
HAY TRES TIPOS DE HIPOTESIS ESTADISTICOS:
4.1 HIPOTESIS ESTADISTICAS DE ESTIMACION
4.2 HIPOTESIS ESTADISTICAS DE CORRELACION
4.3 HIPOTESIS ESTADISTICAS DE DIFERENCIAS DE MEDIAS.
4.1 HIPOTESIS ESTADISTICAS DE ESTIMACION
CORRESPONDEN A LAS QUE, AL HABLAR DE HIPOTESIS DE INVESTIGACION, SE LES DENOMINA HIPOTESIS DESCRIPTIVAS DE UN DATO QUE SE PRONOSTICA. SIRVEN PARA EVALUAR LA SUPOSICION DE UN INVESTIGADOR RESPECTO DEL VALOR DE ALGUNA CARACTERISTICA EN UNA MUESTRA DE INDIVIDUOS, OTROS SERES VIVOS, SUCESOS U OBJETOS, Y EN UNA POBLACION.
EJEMPLO:
a. EL PROMEDIO MENSUAL DE CASOS DE TRANSTORNOS PSICONEUROTICOS CARACTERIZADOS POR REACCION ASTENICA, QUE SERAN ATENDIDOS EN LOS HOSPITALES DE LA CIUDAD DE LINDERBUCK, RESULTARÀ MAYOR A 20”
PARA EL CASO DE LA HIPOTESIS DE INVESTIGACION:
X > 20 (SERA MAYOR A 20)
PARA EL CASO DE LA HIPOTESIS NULA:
X = 20 (SERA IGUAL A 20)
PARA EL CASO DE LA HIPOTESIS ALTERNATIVA:
X <>
TIENE POR OBJETO TRADUCIR EN TERMINOS ESTADISTICOS UNA CORRELACION ENTRE DOS O MAS VARIABLES. EL SIMBOLO DE UNA CORRELACION ENTRE DOS VARIABLES ES “r” Y ENTRE MAS DE DOS VARIABLES ES “R”.
EJEMPLO:
a. A MAYOR COHESION EN UN GRUPO, MAYOR EFICACIA EN EL LOGRO DE SUS METAS PRIMARIAS:
Hi:
Ho: (LAS DOS VARIABLES NO ESTAN CORRELACIONADAS).
4.3 HIPOTESIS ESTADISTICA DE LA DIFERENCIA DE MEDIAS U OTROS VALORES
ESTA HIPOTESIS SE COMPARA UNA ESTADISTICA ENTRE DOS O MAS VARIABLES.
EJEMPLO:
a. EXISTE UNA DIFERENCIA ENTRE EL PROMEDIO DE EDITORES MENSUALES QUE DEDICO, DURANTE EL ULTIMO AÑO, AL TEMA DEL TERRORISMO INTERNACIONAL EL DIARO TELEX, Y EL QUE DEDICO EL DIARIO NOTICIAS:
Hi:
Ho: (NO HAY DIFERENCIA ENTRE LOS PROMEDIOS)
